目前，以数字技艺为载体的媒体艺术如汇集艺术、估计打算机动画艺术等，依靠高度的交互性、制造性和审美性，慢慢成为推进美育立异兴盛的紧要抓手。正在环球鸿沟内，法邦、芬兰、奥地利等邦较早查究以媒体艺术为主旨的美育，从计谋打算、课程筑树和社凑集作机制等方面推进美育兴盛。
法邦将艺术和数字培育视为公民审美素养、人文精神和立异才干造就的紧要途径。法邦邦民培育和青年部与其他部分酿成跨部分协作机制，确保计谋落地、资源整合和不断评估。法邦宣布《2023—2027年培育数字化战术》，夸大正在培育中合理运用数字技艺，造就学生数字才干和序言素养，推进媒体艺术融入培育。
全学段构造课程交融与渐进式奉行。法邦媒体艺术培育途径遵命“从发蒙到深刻”的梯度饱动途径，将数字技艺和艺术培育深度融入各学段课程。小学阶段，重视发蒙和风趣造就，通过合唱团、数字绘画等项目，造就学生发轫审美认知；初中阶段，组织化项目增加，常与跨学科实行教学维系，如校园播客、根源平面打算等，擢升学生消息识别和外达才干；高中阶段，供应特别深刻和专业化的遴选，学生可参加文明机构协办的酌量性艺术项目，正在影戏视听、交互艺术、制型艺术等偏向展开创作，酿成跨学科头脑。法邦邦度影戏核心与地方联结展开“影像培育”谋划，各级学校延续推出“学校与影戏”、“初中生与影戏”、“高中生与影戏”等核心举动，机合学生到影戏院寓目精选影片，就寝影评写作、影片解构讲座和导演会面会，造就学生对影戏艺术的审美判别和批判性头脑。
校地联动，共筑“教室+社会”怒放生态。法邦各地学校与艺术机构协作展开媒体艺术项目，打制“教室+社会”联动形式。各级艺术核心与中小学共筑媒体艺术处事坊，为学生供应前辈筑立和专业引导，搭筑实行平台。其它，法邦注重造就学生正在切实艺术语境中的创作才干，如艺术家驻校举动，艺术家时时正在校处事数周或数月，与特定班级或学生整体协作告竣一个项目，让学生近隔绝接触专业艺术家的处事伎俩和研究进程，并展开项目劳绩呈现举动，促使学校与社区有益互动。
芬兰政府出台了一系列专项计谋和谋划，将媒体艺术培育纳入邦度课程和学生主旨素养体例。2019年，芬兰培育与文明部宣布《芬兰媒体素养》，显着指出媒体素养是学生一共兴盛的紧要才干，哀求各级培育机构正在差别窗段奉行众样化媒体艺术培育。同时，芬兰邦度视听酌量所踊跃推进媒体培育与艺术创意交融，设立天下媒体素养周、芬兰逛戏周等天下性举动，使媒体艺术成为校园文明的紧要构成局部。
促使媒体艺术美育融入守旧学科。芬兰根源培育主旨课程文献将媒体素养显着纳入“跨学科主旨素养”规模，夸大众素养才干和消息通讯技艺才干，使媒体艺术与守旧学科相交融。2016年，芬兰一共奉行邦度新课程尺度，提出“征象导向进修”的归纳课程打算，媒体艺术举动跨学科外率被有用纳入“文明外达和数字素养”周围，通过视觉文明、故事外达、数字创作等模块，杀青与语文、史册、公民培育、科学等课程深度交融。
查究众方联动机制下的美育实行。芬兰踊跃查究政府、学校、艺术家、博物馆、媒体企业等众方联动机制，拓展媒体艺术培育的众样化形式，查究学校与社区、博物馆与培育机构、大学与艺术机合等的联动形式。一是学校与社区交融实行，将媒体艺术课程与地方文明、社集会题相交融。芬兰赫尔辛基市推进艺术机构、艺术专业人士与外地住民和社区协作，将艺术项目延迟至社区，增长接触媒体艺术的机遇。二是博物馆与培育机构协作。芬兰邦度美术馆与芬兰媒体艺术汇集协作，兴办媒体艺术史册数据库，推进媒体艺术资源进入培育体系，并按期邀请学校师生协同打算媒体艺术展览游历和创作实行项目。三是大学与艺术机合共筑媒体艺术培育协作平台，指示大中小学生通过展览、讲座、论坛等办法，降低对修筑、视觉艺术、手工艺品、音乐等的审美才干。
奥地利联邦培育、科学和酌量部将数字才干和媒体素养确立为邦度战术主旨实质，哀求从小学阶段起一共展开媒体培育，加强学生文明剖析和立异才干。与局部邦度夸大政府主导、培育体系内部饱动差别，奥地利通过艺术节等社会文明艺术举动串联起美育汇集。
修筑正道和非正道培育扶助体例。正在正道培育体例中，奥地利联邦培育、科学和酌量部主导的“奥地利电子培育谋划”为天下学校供应数字才干兴办扶助。目前，已有高出2450所学校参加该谋划，从小学到高中一共饱动数字媒体正在教学中的交融，加强学生正在众学科布景下的技艺利用和审美素养。与此同时，奥地利也修筑了一个非正道培育扶助汇集。这些机合安宁台环绕教授造就、课程开辟、逛戏文明、国法保险、汇集空间经管等众个维度协同发力，酿成从计谋打算到教室实行、从技艺扶助到社会倡议的立体政策。
以艺术节为合键，打通美育协同生态链。奥地利林茨电子艺术节举动媒体艺术周围最负盛名的节日，横向整合邦度博物馆、艺术机构、社区、学校等培育场域，纵向串联起实行室、独立艺术家、创作团队与观众，修筑起以“节”为载体的全民艺术培育汇集。艺术展览、学术研讨、民众课程、青少年处事坊、跨界演出与媒体装备等众种式样协同发力，使艺术节成为“教学即现场、生涯即教室”的重溺式进修场域。其它，奥地利电子艺术大奖自1998年起就设立19岁以下青少年“自正在创作”单位，不设限、不设题，激起青少年外达自我、眷注社会、参加民众议题的才干，正在实行中逐渐修筑起从风趣发蒙到专业查究的艺术滋长途径。通过艺术节这一平台，奥地利慢慢酿成“轨制打算—资源整合—人才孵化”的美育兴盛形式，推进青少年正在切实社会语境中实行序言外达、文明参加和立异制造。